学習科学 · 文献横断レポート

小テストは復習より効くのか：効果が変わる条件を読む

222研究を統合したレビューを、反復・訂正・形式・タイミングの条件へ分解する。

効果を変える条件

反復何度テストするか

訂正誤答をどう直すか

整合練習と本番の近さ

問い：小テストなら何でもよいのか

教室でのテスト効果を統合したレビューは、小テストが成績を高める傾向を報告する一方、訂正フィードバック、反復、形式、時期で効果が変わると述べる。

したがって「毎日クイズを出せばよい」という処方箋にはならない。何を思い出し、何を訂正し、次に何を練習するかを分ける必要がある。

この節の参照文献：[1] [2] [3] [4]

別のメタ分析では、頻度・試験の重み・フィードバックの組合せを分析している。頻度を上げることと、学習者の負担を増やすことを同じにしないため、短い確認と振り返りを一つの循環として設計する。

記事では研究の平均効果を個人の予測値として出さず、どの条件が研究間で異なったかを図にする。

この節の参照文献：[1] [2] [3] [4]

テストを思い出す練習と捉えるなら、記録すべきなのは正誤だけでなく、誤った理由と再試の時期である。

ただし対象研究の多くは授業内の介入であり、個人用アプリの効果を直接示すものではない。

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